三、严重破坏期(1966—1976年)
“文化大革命”期间，我国教育系科遭到严重的破坏，招生工作和教学活动几乎停滞，教育学术研究荒废，教育学图书和资料损失严重。此阶段，教育系科还编订了“语录化”的教育学教材，作为师范院校、综合大学教育系科的学习材料。如广西师范学院教育革命理论教研组编写的《教育学讲义》(1973年)、广东师范学院教育学教研室编写的《教育学讲义(讨论稿)》(1974年)、内蒙古师范学院教育教研室编《共同教育理论课专题讲义》(1973年)、北京师范大学教育系短训班组编《教育学专题(内部使用稿，征求意见稿)》(1976年),破坏了原有的教育学体系，成为革命斗争的工具。表6-4为这一阶段两本《教育学讲义》的目录。
四、恢复重建期(1976—1985年)
“文化大革命”结束后，我国教育事业迎来了发展的春天。随着教育学科的恢复，师范教育和我国教育学术研究的恢复重建，对教育学人才需求的逐渐增加，大学的教学、科研活动步入正轨，教育系科也得以恢复重建。经教育部批准，1978年5月，厦门大学成立高等教育研究室，使厦门大学设置教育学科的传统得以恢复和延续，继续为教育学人才培养和教育科学研究做出贡献。