【学以致用】
1.到幼儿园见习，收集幼儿园教师的教育活动评价方案，与教师交流，并对其进行分析和评价。
2.尝试设计一份区域或游戏活动评价表格（具体内容自定）到幼儿园进行实地评价，写出评价报告。
【课外拓展】
如果想观察幼儿某一行为，有时候连续去了好几天都没有发现幼儿出现这一方面的行为，是继续观察，还是停止观察，或者你认为还有什么其他更好的方法？
有时候光靠自然情境下的观察很难在短时内收集到需要的资料，在这种情况下，研究者可以对观察进行控制，创设特定的情境以此来进行观察。这样可以大大提高观察的效率，节省时间和精力。这就涉及自然情境下与创设情境下的观察设计，可以通过设置或创设情境来观察和评价幼儿。
情境法是一种控制性观察，常用于思想品德、价值观念、社会行为的研究，特别适合于幼儿的研究。
例如，在某幼儿园大、中、小班随机抽取15人，在幼儿园多媒体教室的讲台上放置100颗糖果，然后教师分别告诉这些幼儿，让他们逐一到多媒体讲台上帮教师拿粉笔盒。幼儿单独进去拿粉笔盒，很自然地就会看到粉笔盒前面的糖果。在教室里面装有监控录像，或者在教室后面有单向玻璃，教师可以观察幼儿是否会拿糖果。当幼儿拿好粉笔盒走出教室后，如果幼儿有拿糖果，就进行清点并补足100颗。当幼儿把粉笔盒拿给教师时，询问幼儿在讲台上看到了什么，看幼儿是否会将其表现真实说出来。（一般分三种情况，一种是没拿糖果，另一种是拿了糖果但数量少报，第三种是拿了糖果但给教师说没拿）